东湖小学创建优秀学校文化的“八倡导”

富顺县东湖小学支教副校长

成都市龙江路小学  周桂娟

 [一倡导]  倡导儿童思维，将东小建成“儿童的学校”

每日在校园中忙忙碌碌，不知老师们是否想过，学校是为谁而建的？此刻您一定懂得是为孩子们建的。我们知道有了学生，才有学校。学生是学校的生命基础。

既然如此，东小就应该努力以“儿童思维”将学校建成“儿童的学校”。在校园文化建设中，努力使东小“建筑具有思想，环境传达理念，设施设备流露关爱。”使学校的环境及设施设备体现出我们“儿童思维”的办学思想、办学特色、办学目标。在一切教育教学的活动中，学会用儿童的视角、儿童的审美、儿童的需要、儿童的心理去思考学校的各级各项工作。

举个简单例子：学校通道上的文化墙、警示语、绘画作品，其高度是否以儿童的身高，来关照儿童的阅读视线；其内容的教育意义、形式，是否符合儿童的身心健康需要和审美，这都凸显着这所学校的教育观、学生观。

最初走进东小，走进教室，很难适应。教室里除了桌椅，四周的墙上几乎空空如也；教室后堆满了各类废品，那种感觉是孩子们每天就在垃圾堆中参与学习。我时常想这里是一所小学吗？这是小学的学校教室吗？现如今，您会看到东小的教室，已开始拥有一些儿童味儿的班级文化、学科文化了；更变得整洁了。我为东小的孩子们向老师们的道声：谢谢！

主张以儿童思维，还包含了教师的课程观、学生观。不能把儿童的世界局限于教科书，整个世界都应该是儿童的教科书。并真正做到尊重儿童的人格、尊重儿童的情感、尊重儿童的智慧潜能、尊重儿童的个性差异。能做到四个尊重，我们就可能实现校园生活中的和谐、民主、乐学、全面发展。也才能在教学中真正实现新课程倡导的“为学生的学而教”；实现课堂气氛和谐，师生关系民主，儿童心理负担减轻，智力潜能得到较好的释放。对学生充分尊重与信任是激励学生发展的重要力量，应该引起教师的重视。

[二倡导]  倡导人性管理文化，创建东小和谐校园

管理应建立在对人的尊重之上。管理，不是约束，而是激动；不是管住人群，而是凝聚人心；淡化管，注重理。让管理成为“精神的引领，行动的支撑，情感的沟通”，这应是东小倡导的管理理念。通过实际行动来营造浓厚的人文关怀氛围，为教师理清情绪，创造一个和谐、温馨的心灵家园。这样的管理文化，可以让每位教师在校园生活中获得身心的愉悦、心灵的舒展、内心的充实，从而促成学校管理的日清日高的管理目标。

同时，在行动层面我们应该有这样的共识：一是只有行动才能产生效益。二是管理必须服务于教育教学的需要，倡导“三到” ：到教师心中去，到学生生活中去，到家长的困惑中去。前期学校开展的教育三个维度的问卷调查，就是要落实这个“三到”。东小的管理工作应始终坚持“从问题中来，回到问题中去；为问题而来，为问题而去；为有效而来，为有效而去。立足于传播经验，诊断问题，促进反思，特别是管理者应力求成为教师行动的有力支持”。也正如成都三圣小学曾校长所说：优点说够，缺点说透，方法给够。我还要加一句，机会也要给够！工作中，无论是管理者之于教师，还是教师之于学生，我们都要学会激励和促进。

此外，积极实施“走动式管理”、“现场式研究”的工作方式。不信，老师们，去走遍校园的每一个角落，您会发现有太多的"视而不见"，自然会让您追问：什么才是真行动。其实，生活中的每一个人，做每一件事，缺的不是点子；我们更多缺的是把每一件事情做到位的精致，缺的是把简单事情重复做的坚持。

再有，正如老师们用一句话描述的：东小是一所极具潜质，追求变革，处于发展中的充满希望的小学。我们正在通过优秀学校文化及精神的构建，使校园充满人性关爱和智慧情感，让师生具有崇高的理想和远大的抱负，让校园成为师生快乐成长的摇篮，成为师生喜爱 、依恋和呵护的家园，努力使东小教育向美好愿景跨步前行。那么，要使理想得以实现，计划得以进行，我们不能以经费限制事业，而愿以事业来支配有限经费。精打细算，一分钱掰开花，可以不花的钱尽可能不花！因此应该让 “用少量的经费去办最大限度的事业，收获最大量的效果。”这句话成为东小的行政原则。

管理需要冷静地深入地思考。对于和教师们交流的话题和切入点，以及对东小后期发展建设的思考，都会时不时地出现在脑海中，甚至已养成了深夜的睡梦中突然蹦出一个念头，赶快起身记录下来的习惯。因为不记录，第二天也许就会忘记。有时管理的灵感就是这样产生的。而一些思考又会在不断的深思中走向完善。举一个例子：对学校校友基金实效性、示范性的思考，应该说本期开学初就建议相关负责人对原有方案进行了修改和完善。但是前些日子的晚上，我突然想到了龙小的新三好评价体系中的那句话：多一把评价的尺子，就多一位成功的学生。这句话促我再次地深入思考。东小要以“评价促成长”，对教师也是如此。如何使东小教师从更多的工作层面中感受到认可，感受到激励？让更多的教师获得成功的体验，获得劳有所得的快乐？那么校友基金中对优秀教师的评价能否尝试“多一把评价的尺子，就多一位成功的教师”呢？如最受学生喜爱的教师（教师的爱生行为与专业化水平应由学生来评价）、感动东小人物（促进学校精神文明）、合作进取奖（促进教师与人合作、和谐向上的团队精神）、教学成果优秀奖（教师责任意识、质量意识的需要）、优秀班主任（关注班级文化建设及管理水平）……等等。那日清晨醒来，心中顿感欢乐，到校后及时地和巫校长作了交流。我们应以学校发展的需要，用好东小教育特有的这笔奖励基金，将它的效力最大化的挖掘出来。我相信按照这个思路再去完善相关评价，定会促成东小实现和谐校园的愿望。

[三倡导]  倡导追求卓越的品质，是构建优秀学校文化的必备

只有追求卓越，才能让自己快速的提升；只有追求卓越，才会懂得合作的意义，学会欣赏别人，学会与人合作。只有追求卓越，您才能学会谦虚，不断发现不足，从而努力做到最好。在活动中追求卓越；在课堂上追求卓越；在教师素养上追求卓越；在班级管理上追求卓越；在学校各项工作以及您的各种角色中追求卓越。时常给自己积极的暗示：我是重要的！我是能干的！我是美好的！我是快乐的！坚信，我努力我能行！这句话是我们激励学生的，我们自己也应该如此。老师们，努力让我们的生命因卓越更显生动！

其实卓越有时就是更多一点点的深思，更多一点点的行动，有时它离我们仅一步之遥。就拿学校门口的这两张常规工作安排表及班级常规评价表的处理来说，负责此项工作的老师付出了辛苦，利用了周末时间来完成。她是努力的，仅此她就是可敬的。但是当我们从完成的过程和效果来看，如果能提前多一些行动，再能多一点细致，更多一点追求最好的意识，我相信一定能更合理，更完善，更拥有童趣。再如学科赛课中的一些现象，如常态现象、没有集体研究现象、抄陈饭现象，它暴露出的问题，不仅仅是教师的工作状态，更显现出教师们的教育思想和教育观念。应该说本期参加赛课的老师们都是非常优秀的，有许多老师是荣获了我校的校友基金优秀教师称号的。我想其实她们离卓越真的只差一步之遥，结果确是令人遗憾的。

但在教学开放日的活动中，老师们一定感受到了那多一点点的深思和行动。就拿那些展板来说，如若没有陈明莉主任始终站在活动旨在全面宣传学校的思考上，也许家长、来宾、教师、学生们就无法感受到着丰富的校园景象和成绩。还有小操场的绿化，若没有巫校长的开拓、思考，也不会有开放日活动前及时的将校园绿意装点，正如一位教师说的：这都有点花园的感觉了。再如卫生间的清洗，班主任教师张润清还想到了使用洁厕剂去除臭味。

再有学幼班及小学段这两个六一庆祝会的工作中，活动的相关负责人罗阳芬、罗莉、陈明莉主任及学幼组、综合组教师们在活动安排上、节目准备上、舞台背景设计上、教师间的合作上，都充满了创意的智慧，充满了在节日中带给了孩子们无限的快乐和开心！老师们也在这辛勤付出后的成功中收获了许多工作的甘甜!真正享受到了累并快乐着的体验！这就是工作的乐趣！这就是教师职业能够赋予我们的幸福感！六一这天，之与东小的每一个人：学生、教师、家长、来宾，都是一个欢乐、阳光和充满生命迹象的美好的一天校园生活！

我相信，在工作中老师们还有许多类似这样的多一点点地思考和行动，只是我们还没有及时地梳理出来。

[四倡导]  倡导积极对话，构建交流及倾听文化

倾诉可以使压力及困惑得到释放，让心灵得以净化；倾听可以缩短心与心的距离，增进相互间的信任，所以交流本身就是非常重要的一种生活乐趣！因此我们在工作中应积极创设良好的对话平台，使对话成为东小创设良好人际关系的有效手段。

对话的方式可以是直接交流式，如会议式的集体交流和谈心式的个体交流；也可以是间接对话式的交流，如问卷式、评价导向式如投票或批评与自我批评等。无论何种方式，都会架起人们心与心真诚沟通的桥梁，形成上情下达，下情上传畅通的对话渠道，促进各项工作的不断完善，使东小教育不断向美好的教育愿景推进。

应该说良好的对话平台还利于人群中养成换位思考习惯，利于同事间工作的理解，从而形成良好的工作环境、心理环境，促进工作更有效的开展。但这一切必须是建立在每个人良好的、阳光的、向善的、积极的心灵品质上的；建立在当您面对一切人和事的时候，是否会从美好的、积极的、欣赏好的方向去思想并行动的为人处事的能力上的。老师们，您是否在让自己拥有这样的心灵？这样的能力？如果您有，您定会收获许多良好的、阳光的、向善的、积极的心灵感受，使自己幸福起来！老师们应记住，对待一切人和事从美好去思考、去行动！[举例：收问卷时老师的误会、鉴文《黑夜从何时结束》]

为了有效促进教育教学质量的全面提升，从研究东小学生的学习状态以及当前我校课堂教学中应着力解决的问题分析入手，我校展开了教育的三维问卷（教师、学生、家长）调查，就是希冀通过问卷形成良性对话，透过字里行间的交流，去倾听来自教师、学生、家长的心声，再透过数据以及相关信息，去寻求创新工作的依据，寻求问题的突破点；从而促我校学生、家长、教师及管理者和学校共同成长。

在每次教师问卷的梳理中，很感谢有越来越多的东小教师，积极并真诚的把自己的困惑、自己的思想、自己的愿望与我们交流，每一个字都是教师们最真实地心声，因而它更显得宝贵。在老师们的表述中我们同时也发现，已经有一部分教师在倾诉及倾听中开始了思考，并尝试着提出一些利于学校工作发展的创新之法，这真让我们很开心。因为老师们不再把自己仅仅定位为被管理者，而是已经拥有了作东小主人的应有姿态。

如教师问卷中23题：请您用一句话来形容东湖小学。老师们是这样评价自己学校的：

东湖小学是一所历史悠久且发展缓慢的百年老校。

东湖小学是一所发展中的学校。它像一个蹒跚学步的孩子，在探索自己的步子。

东湖小学是优点与缺点并存，希望与失望同在。

东湖小学是一所具有较强的师资，团结协作的团队。

东湖小学是一所师资力量雄厚的学校。

东湖小学是一所潜力深厚、可塑性强、能施展才华的学校。

东小是一所让人得到锻炼的学校，也是一所正在进步的学校。

东湖小学是一所正在成长的学校。

东湖小学是一所走向正气的学校。

东湖小学是一所极具潜质，追求变革，处于发展中的希望小学。

东湖小学是一所注入了关爱，追求卓越的学校。

东湖小学是一所充满希望，蓬勃发展的学校。

东湖小学是一所有前途的学校。

东湖小学是一颗即将升起的新星。

老师们，从这一句句评价之中，您感受到了什么呢？我感受到了东小人的自信！看到了东小人面对自身问题时的清醒认识！看到了教师们的真诚以及对学校文化的逐步认同！更看到了东小的希望！

此外，良性的交流及倾听文化还应包含师生间许多层面中的对话。提议大家：都能静静的去“读懂孩子”，去聆听孩子的声音。下面就让我们一同来倾听来自孩子们问卷中的心声吧。

在学生问卷中，3题：在校园生活中令学生最快乐的事。孩子们的想法：

[活动类] 在美丽的校园里和同学一起玩耍、交流、学习。和同学玩很高兴！开展大型趣味活动，如“梦想舞台”、运动会、六一庆祝活动、朗诵比赛时。参加了数学思维比赛。在尖尖角社团的时间。踢足球、打羽毛球。打篮球。我和同学到操场上玩耍。做广播体操很快乐！和同学唱歌跳舞。开运动会的时候我很快乐！ [活动促成“成长的乐园”]

[学习情感类] 老师胖胖的，头发很短。老师常常上课对我们微笑。上数学课；老师上课笑笑咪咪的。和老师谈心里话；作业、唱歌。听老师上课、与老师交流。上语文数学课。老师教我们学习，相貌也长得很好看。没做完作业老师会原谅我。和同学一起发言答题。学习让我最快乐。上语文课数学课。在学校里写作业读书的时候很快乐! [爱老师从内心到外型；喜欢学习生活]

[品德类] 捡到钱交给老师。被选为旗手；能为学校管理卫生。别人关心我。帮助同学。互相帮助。 [从集体生活中感到价值，身心有成就感。真不简单！]

在学生问卷中，5题：学生喜欢自己老师的原因。孩子们喜欢的原因：

[缘于态度] 老师爱我们；老师有爱心；关心我；公正、善良；负责；幽默；温柔；宽容、亲切；善解人意；关爱学生；不责骂同学；信任学生；不歧视差生。会和谐的对待我们；我们犯了错，不打骂我们；老师对我们很好，我能感受到。像妈妈一样关心学生；像妈妈一样关心我们的学习；老师喜欢我，我也喜欢老师。虽然老师严厉，但我们能感受到他的爱。

 [简单原因] 老师胖胖的，头发很短。老师教我们学习，相貌也长得很好看。老师教我们写字。老师教我们读书写字。教我们很多知识。带给我们快乐；教了我们六年；布置的作业很少；老师每天都给我们改作业！上课风趣；用休息的时间给我们补课；我们有错误的时候帮我们。教我们唱歌。可以踢足球。没做完作业老师会原谅我。上美术课和体育课。能让我们变聪明；讲课认真。

不喜欢的原因：不经常和我们交流；太严厉；不给我们机会；不让下课。对人不温柔；不爱学生。上课打人。[值得反思]

在学生问卷中，7题：你最想对老师说的心里话。

[普遍] 谢谢老师；老师您辛苦了；我们永远都爱着您！老师，你好！老师，我爱您！老师，我们喜欢您！老师哦你伟大、我的老师就向我的母亲一样；老师你们的辛苦我看在眼里，疼在心里。老师祝您天天快乐！老师那么爱我们，我们也爱老师！  谢谢您每天都教我们。谢谢老师对我们的关心。老师您对我们真好！老师您辛苦了，每天您都给我们讲课！老师辛苦，不要工作太晚；喜欢你的微笑。

[个体] 您对我们的有些行为我们理解；其实老师给我们付出了很多，可我们又给老师付出了什么？希望老师下课后多和我们沟通、交流；我会努力做到做好；你不一定把知识打得很碎给我们吃，有时候反而我们不能吸收；老师你要处事公正，才是我们心目中的好老师。老师我爱，但我又讨厌你。老师希望你对我们温柔一点；其实我很想和你成为朋友。不要给我们压力，多和同学沟通；不要放学后把我们留得太久；我想对张老师说：“张老师我们下一学期就看不到你了，我很舍不得，祝你在另一个学校开开心心，能和下一个班级的学生和睦相处；

[困惑] “老师我不是不会动脑筋，而是有些题弄不懂，同学们都说拿去问你，可你知道吗？我害怕你，害怕你骂我。”

老师上课不要那么凶。不要对我们太凶。老师你有时打人，我希望你改正。不要整天骂我们，这很伤我们的自尊心。

老师们，此时此刻您心中是怎样的滋味？在教师问卷的第6题中，有46人，近75%的老师认为目前在东小接受教育的孩子们是拥有教师的关爱的；那此刻您又怎样来面对孩子们的这些心里话？这太值得我们去深思！

我以为，无论是师德规范，还是教师心中的学生观都是出了问题的。当您粗暴的对待学生之时，是您认为学生就是您在工作时段中的归属品？还是您和学生共同面对困难时，自己已无能为力，只有这一种“所谓的关爱”方式？抑或，是因您自己的情绪需要发泄？无论是哪一种原因，您是否想到过他们作为学龄儿童更需要您能给予耐心和支持？是否想到过学生的恐惧、学生的困难也需要去面对、去倾诉？

在学生问卷中，9题：学生不喜欢的教师行为。

13项选择中排在前四位的依次是态度凶暴、缺少微笑、侮辱学生、不爱学生。……

在学生问卷中，10题：老师有辱骂、体罚或变相体罚学生、歧视学困生、令学生身心受损的现象吗？

孩子们谈到的主要现象：犯错后体罚学生，不让学生回家吃饭；作业做错时体罚学生；侮辱我们的父母；老师轻视男生；我们有错老师就罚；老师没有一丝微笑；一不对就罚；态度凶暴。……

对此孩子们的感受：伤心难过；反感老师的集体惩罚；伤自尊心；觉得老师不顾学生的内心感受；让我感到害怕；不配当老师；就算老师有理也不能体罚学生；同学遭殃；非常不开心；我非常痛苦；让人很担心；大家很苦；很凶暴；很难受。老师能对我们公平一些吗？老师也应该想想学生的感受；老师你能宽容一点吗；老师要公平。

[希望] 希望老师不歧视学生；老师不要辱骂学生；希望老师不要凶；希望老师轻罚；想让老师对我们更加关心；应让学生有自尊；我不服气；希望老师能信任我们，关爱我们；请老师不要令我们身心受损；老师可不可以温柔一点。喜欢你的微笑；不要给我们压力，多和同学沟通；老师上课不要那么凶。……

[关爱教师] 老师辛苦，不要工作太晚；老师，您辛苦了，谢谢你；

在学生问卷中， 14题：在学习方面，你对老师有什么希望和要求。

孩子们的语言中最多见的词：微笑、不占课、不拖堂、严格、不打骂。

[态度方面] 经常微笑；不要太凶，每天面带微笑见我们；上课时面带微笑；温和、宽容一些；和善待人、耐心教导、给予鼓励、信任学生，多关爱我们点。……

 [普遍想法] 不要占其它课；上课不拖堂、不占用下课时间、课外时间；不要拿学生当出气筒。上课时能认真讲解，希望老师更严格，但又不要过于严格；及时批改作业；以身作则；不要要求我们在领导检查时说谎；公平；给我们机会；不要太辛苦；多与学生交流、沟通；尽职尽责；多点课外活动；不体罚学生。要对学生严加管教；老师能到我家做客和家长联系；上课不能和我们开玩笑；对我们好点；对我们男生公平点；老师上课时要把问题讲清楚一点；要有责任心；老师对我们的要求太多、根本忙不过来；请老师不要拖堂；要信任学生；讲话慢一点、不要一看见同学做错事就生气；不骂人；温柔一点，不要粗暴；老师不要站我们的课；做错了一次两次不要打骂；我希望老师像我的知己一样知道我此时此刻在想什么，读懂我的心事，减轻压力、要求；给学生一个展示自我风采的机会。希望老师多笑笑；要经常开心，不要愁眉哭脸；鼓励学生；多和学生对话，以学生的立场对待每件事情；多组织团体活动；不要占我们的下课时间，我们累，让我们休息一下吧；对学生和善一些，同学们心里本来就有压力，你在给他一些，他就不会再想学习了，从而导致成绩下降；下课不要拖堂；只要不要留得太暗；上课不要态度凶暴；老师要友好。上课时不要浪费时间。多看着我做作业。同学喜欢我。做不起题时，老师给我讲题。对我们严格点。多提问题，让我们开动脑筋，对学习感兴趣。让我们多健身。对我们亲切。多辅导。不经常发火，作业少一点；讲课仔细，做错了也要好好给我们讲；同学不会做，不该动不动就发脾气，这样我们也害怕老师，学习状态就不好；温柔一些，多想想我们的感受；希望老师在我们没精神，不愉快的时候，讲开心的事给我们听；态度温和，善于鼓励；要像自己的儿女一样爱我们，不要对我们那么凶；让学生有自己的想法，让学生的理解能够成老师的理解；要给学生多一点时间思考，不要认为优秀学生就不该错，要同样看待；要求老师对我们理解。

在学生问卷中，21题：你每天感到有压力吗？

40%多的孩子感到了压力。常见字 [怕！没有精神。]

其原因：上完一节又一节，头脑换不过；老师叫我抱本子。早上太早起来；没有精神；玩的时间没多少；睡眠不够；中午没睡觉；怕考试，一到考试我的心就砰砰的跳；作业太多，没有休息时间；回家要帮家里做事；自己成绩差；老师太严厉；老师讲课适应不过来；作业太多；有些题做不来，害怕老师打我；回家干活；没举手老师要抽；题太难；怕错很多题；每天学习的知识太多了；我很害怕数学课，知道答案也不敢举手；怕受罚写作业；作业有时候做不来，怕老师骂。

在此和大家一同分享新课程中的一个教育案例：

[美] 黛安.E帕普利，萨利.W.奥尔兹的《儿童在生活中所学到的》

如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责。

如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架。

如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情。

如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚。

如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度。

如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信。

如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价。

如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义。

如果儿童生活在安全的环境中，他就学会信任他人。

如果儿童生活在赞许的环境中，他就学会自爱。

如果儿童生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻

找爱。

老师们，让我们从倾听学生的心声中，反思并提升自己教师职业的一言一行吧，真正把孩子们身心成长的需要变为我们工作的动机，努力的方向。

下面让我们再来倾听来自家长的心声吧。

关于家长问卷中的3题：您能感受到老师对孩子的关爱吗？

感受到关爱的占95.9%，值得欣慰！家长谈到：

能关爱的事例：孩子生病时；有活动需要等能主动打电话和家长联系；耐心辅导；爱的行为细到小手是否脏了，指甲是否长了，洗澡等；为保护孩子视力，班级买窗帘遮阳；（这一点能看出教师的组织管理技巧，在工作安排中能使家长看到，你是为孩子们着想。）了解孩子；严格；跳舞时的快乐；课堂上经常抽问；少晒太阳会长斑；救小鸟、救蚂蚁；与家长商量教育孩子；到医院看望；先用自己的钱给孩子看病；经常鼓励孩子；经常得到喜报；教育做人；作业批改时的评语；作业要回家签字；作业常用笑脸鼓励。

关爱少的体验：很少提及学校生活；基本不提及教师的关心、帮助；老师很少批改作业；作业批改时应指出错在那里；六年中从没有教师打电话交流过孩子的表现；家庭作业很少是教师亲自批改的。

（有些意见未表达出来）

关于家长问卷中的13题：您最想对老师说的心里话。家长谈道：

[感谢、关爱] 感谢所有老师；对教师工作支持，希望多交流；老师们辛苦了。老师您真好！老师您注意身体。老师你不要光关心学生，还要关心自己的身体，不要太劳累了。

[普遍愿望] 希望各科老师都严格要求学生；孩子学不好心存歉意。多关心孩子的思想。对教师深深理解。希望主科以外的课都能学习；谢谢老师合作愉快。家长自愧无能力，拜托老师多费心。对学生的书写严格要求。

[个体愿望]能让我做点什么，是我最荣幸的了。对孩子的教育一生铭记。应因材施教，让学生全面发展。关注学生的坐姿养成。分数不是最重要的，学生的道德、品质、体育、劳动等同样重要！引导孩子不挑食，多吃蔬菜。多家访，利于孩子的教育。

[有看法的] 不要体罚和变相体罚学生。请老师少占学生的其它课。最好的教育应该不光是教知识，还有做人的品德。认真对待孩子对教师反映的情况，特别是以大欺小，男生欺负女生的事。加强课堂纪律管理，给学生好的学习环境。

关于家长问卷中的17题：孩子晚上大约      点睡觉，早晨      点起床，每天能睡    小时。

此项统计反映出，东小仅有约63%的孩子属于正常或接近正常值的睡眠休息时间。非常值得关注！这也使我想起刚到东小时，看到三年级的学生，我们会常误认为是一年级的孩子，觉得东小孩子的身体生长状况问题严重。老师们，关爱学生成长可以小见大，所以请大家，特别是班主任老师务必在学生中要倡导“每晚睡眠时间最迟不超过9：00；保证每天睡眠十个小时”。并特别关注班里每天早上到校时间总是早于7：50的孩子，对他们加以引导，需要时还可在家长会上发起关爱孩子生长的倡议。

关于家长问卷中的18题：孩子完成老师布置的书面作业一般要用多长的时间？

[举例：我国基础教育对小学生课业的时间要求；上海静安区的作业减

负行动。]

老师们，从此次问卷的数据来看，东小一、二年级的学生超出正常范围

值的课业负担达30-75%，跨度很大；三、四年级的学生超出正常范围值的课业负担近约10%；不足课业量近40%。应该说这里的数据没有排除学生作业习惯及能力差异等现象。但老师们仔细品味这些数据，肯定会感到这里的数据与东小学生的课业现实很矛盾。因为孩子们天天都在大量的完成练习，相信学生的这种感受一定比老师的更强！那又如何理解这个现象？

我是这样看待的：所谓 “课业量不足”应主要反映在国家课程没有在东小真正开齐开足的缘故。您对此可能又有疑问。这是因为我们并未真正按照学校课程安排来完成学生的全面课程的学习，教师跨学科兼课现象严重，或学校最初的人事安排就有这类倾向；因而造成占课、挪用课现象严重。就拿郭化琴老师的任课情况来说，毕业年级的语文教学兼班主任、本班的科学课、某年级的英语课。乍看郭老师真是全才！这在上海、成都这些城市的教师队伍中都难寻。但我从心里为教师的压力担忧，为教师的专业化发展担心，更为孩子们的学习成长忧虑！细想想那些由语文、数学教师担任的综合学科教学任务，任课教师反思一下自己全期执教的课程学习过程，您是在进行语文、数学课时的补充呢？还是真正在进行综合课程的教学？从这一点来说，我们也要反思一下学校的教学管理所倡导的育人观和学生观了。

其次，老师们更要反思一下自己课堂教学的实效性。最重要的是，老师们在反思中要对如何提升教学实效性？教学实效要从哪儿抓？并要怎样实现等问题中提升自我的认识，并付之于行动。正如新课程刚起步时有这样一句话：决战在课堂。学校的教学管理工作更应该将课堂教学的实效性作为东小后期教学研究、教师专业化成长的研究及培养的主攻方向。

我们都应做一个有思想的教育者。正如龙小李校长讲的一个有趣的比喻：就是做个拾荒匠，我也要动脑筋、会思考，去观察，再通过核计等，我一定也会比别人赚得多；自然，我获得的生存价值也就比别人大。所以龙小教师的职业追求就是“有精神追求，用思想育人”。今天我把这句话送给东小的每一位教师。

在家长问卷中， 24题：您对学校工作最满意的是什么？最不满意的是什么？

[最满意] 学校条件好，校风好，教师业务强，教学质量过硬，社会口碑好，办学有特点，对学生安全学习负责，在校不能吃零食；每周有流动红旗的评比，让学生有竞争意识。

[最不满意]副科课经常没按时上。老师间随意换课，美术、科学改上语数课；学校周边小摊太多；经常、年年换老师；教师拖堂。学生间冲突多；老师常在放学后把学生留下很晚回家；下午放学回家时间没规律。学校没有特色与其他学校有一定差距；老师对学生偏心；学生无开水喝。英语普遍不理想，在六年级才有所好转；学生把垃圾倒入居民的住处；厕所脏、臭。歧视差生；学校大门开得太迟；随意扔垃圾；不重视差生；部分学生文明礼貌差。不按日批改作业；经常换班主任；有些学科作业让学生回家做到很晚；个别教师应注意言行不要伤害孩子自尊心；不拖堂最好！学生不团结。

老师们，让我们努力去理解家长并服务好家长。努力打造家校合力，促东小教育和谐发展。此外要能理解，教师这一届学生没教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，孩子是一个家庭100%的未来和希望。家长把孩子交给你，就希望你的教育能100%的成功，所以我们必须教好每一个学生。让“教好每一个学生”成为全校教师的共同信念和自觉行为。

以上这些来自问卷中的学生、家长、教师各层面的心声，无论是教师个体、还是学校管理组织，我们都要去积极去面对，要从倾听中认真反思，更应该积极改善自我，创新我们的教育教学工作及管理方式。

[五倡导]  倡导感激文化，弘扬校园真善美

老师们，感激不是一句话，而是一颗心。每一个人心中，有两棵树。一棵是消极树；一棵是积极树。心存感激，给人以向善向上。这是作为一个人，一个有教养人的"积极心态"。

我们应该怎样去找到：当教师的幸福？人和人之间，多的应是真心的欣赏，真诚的认同；是换位的理解，退让的宽容。校园中，青年教师们在前辈面前是否体现了尊重和关怀？是否在学习老教师身上的责任心、业务钻研及对学校工作的配合？而老教师们在面对青年教师的业务成长、做人做事等方面的不成熟，是否能像对待自己的子女那样给于包容、指导？是否能给于积极的无私的帮助？东小教师都应拥有如此的风范：老年教师德高望重；青年教师懂尊重，善学习，业务上积极进取。

我体味到的感激，那日综合组分科会后和支教的我们照了一个全家福；之后有老师还要和我们单独留影，也有教研组要集体合影，那一刻的离别情就是表达了感激；还有老师紧紧地抓住我的手说“让我握一握这智慧的手！”这也是传递了一份认同,一种感激！英语组、三年级组也都在最后的时日与组内支教教师一同安排活动，这仍是传递着一种感激！但有时我们会忽略一些表达，教师文化中真的少有说一句“谢谢”，少有一些感激的举动，好像别人做的一切都是应该的。如果教师都缺乏这样的表达，又怎样去教育我们的学生拥有感激之心呢！

让我们学会感激，学会表示感谢，这不仅仅是对同事，而且还包括对学生。没有学生哪有教师这个职业，没有学生我们又怎能收获教师的幸福快乐，仅此，难道我们不应该对学生平等相待吗！放弃我们在学生面前的自我为大吧！东小校园应该弘扬积极的感激文化。

[六倡导]  倡导反思文化，促进各项工作的实效性

反思，可以让我们后期的工作更上一个台阶，做得更好；让我们多积累经验，少走弯路。仅对比学校上、下期的运动会以及各项大型活动的展示效果，我们就能强烈感受到反思文化对东小工作的促进。

东小需要反思文化。教师们外出考察学习后的汇报交流，就是一种再学习、再积累、再提升、与人分享的反思文化。老师们从本期的各类学习交流中应该已经体会到了反思文化的价值。

文化滋养生命！东小应倡扬：让冷冰冰的制度越来越少，自我反思的人越来越多；让机械的制度越来越薄，学校的文化越来越厚。

教育，不是说得好，而要做得好；要做得好，就必须在工作中学会反思。“问题止于方法！”这是一句经典的管理名言。它教给我们一个非常讲实效的管理策略——面对一切问题的重点是思考方法！也就是要研究有效的解决办法。我以为校本培训就不失为是一项促进教师专业成长的有效途径，东小应重视自身诊断问题对症下药的校本培训工作。

所谓校本培训，就是“在学校层面上实施的促进教师专业成长的活动”。换言之，即是由学校组织的，并主要在学校进行的促进教师素质提高的继续教育和学习培训。

结合《东湖小学学生学习状况调查》、《东湖小学学生成长状况家长问卷》、《教师教育思想、职业精神问卷》等问卷调查，我们从教育的三维视角认真分析了东小教育亟待解决以及制约和影响学校发展的关键问题和建议。我以为东小接下来应积极针对问卷中的信息和数据，思考并明确校本培训目标，确定方向明确的培训内容以及可实施的有效方法等去一一解决问题，倡导具有实效性的校本培训；切忌一切形式主义的做法！

同时，在管理上要认识到教师才是实施培训的主体，要引导教师把提高自身综合素养、专业化水平的继续教育变成自觉的行动，自觉的追求。这就好比教师通过课堂活动对学生实施教育一样，学校管理也是通过各类培训活动及管理体系对教师实施培养和提升。在教师问卷中，18题：您在学习工作上是否需要帮助？有90%的教师提出了成长的需要，这体现了东小教师们积极向上的渴求，这是东小的积极文化。而如何使校本培训变成教师自觉的行动，并产生自愿参加培训完善自我的内在动力？如何使教师在培训的过程中积极参与，体验成长的快乐？如何使教师们对培训感到满意，感到学有所获？这是一项有待我们东小各部门的管理者以及全体教师们都应积极思考、努力实践的课题。

还要建议，在后期学校的校本培训中要坚持“三要”原则：1是一定要目的明确。（通过培训应解决什么问题。）2是一定要结合实际，讲实效。（组织者要善于捕捉普遍存在的实质性问题，培训要切入要害，诚心教方法。）3是一定要体现层次性。（就不同组织不同层面的教师而言。）

[七倡导]  倡导新课程评价方式，培养良好评价习惯

一是学生课堂表现方面：新课程倡导关注学生课堂中的学习品质：乐于表达、学会倾听、善于思考、懂得尊重。但在初到东小听课时，我们常会看到，当老师请孩子们进行相互评价时很尴尬，因为孩子们的语言方式多数不是从欣赏角度去发现优点，而几乎都是指责，挑剔不足。这一点非常需要教师引起注意，因为我们的课堂随时都在给孩子们的成长提供着一种文化引领，这种文化将潜移默化的影响孩子的终身！交流的愿望就是希望得到鼓励、赞赏，并从他人的肯定中找到自我成就感，获取我将会做得更好的动力。作为一名教师，我们要积极思考，如何引导孩子们从入学起就在课堂中学会欣赏、学会发现别人优点的交流评价的语言习惯。

二是教师群体文化：我们的教师是否拥有在工作生活中尚美的品质，这很重要！对待同事卓越的表现，您是不屑一顾，不予理睬？嫉妒他的进步和成功？还是真诚的欣赏，分享他的快乐？您是否会主动送出您的赞赏？您能否站在公平、公正，坚持原则的立场去面对学校工作中的各项评价？这些都是每一位教师应不断修炼自身修养的方向。教师作为文明的传播者，您必须学会欣赏。

同时，让我们把陶行知先生的16字真言 “千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作为全校师生一切校园学习生活的行为评价准则。

[八倡导]  倡导“学习文化”，让读书成为习惯

学习，是登高望远的享受，是与心灵的对话，是对行为的检讨和反思。一个先进的组织，必然是学习的组织；一个优秀团队的力量，也必然起源于学习的风尚。

学校不仅是学生学习、成长、发展的场所，同时也应该是教师学习、成长、发展的场所。只有当教师的工作过程成为自身不断更新、不断奋斗、终身学习的过程，使教师的专业得到成长和发展，才能带来学校的蓬勃发展，才能真正促进学生的健康发展。我们应努力将东小构建成追求上进、追求自我完善、追求自我发展的学习型组织，这应是形成东小优秀学校文化及促进东小快速发展的原动力，是夯实学校发展根基的最佳方法。

东小教师们一定要认识到，不断地学习和成长，这不仅是自己发展的需要，更是迅速变化的教育形势的需要，是社会文明进步的需要！教师只有在不断的学习中，才会理解环境，认识自我，找到差距，发现不平衡，从而确定人生的意义和目标，选择和迎接促使自己持续发展的挑战，实现自我超越。

我们应努力做到，在东小每一位教师的教育生活中：“让读书成为习惯”。提倡 “学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自乐也。故曰，教学研相长也”的学习工作观。

积极倡导“学习文化”的做法，如学校可通过给教师赠书及开展读书活动等促教师思想成长；加强对教师写读后感、教学随笔、教学案例反思等要求促教师专业提升；加强学习效果和结果检查，明确教师撰写经验论文的工作要求，学年(或学期)末进行检查和考评；为教师开辟交流学习心得和体会的讲坛和窗口。最佳措施是将教师以上各类学习反思后生成的成果汇总成册，从中精选出教师们对新课程理念的认识及教学方法及策略的优秀篇章成文并出书，使教师获得职业的成就感；形成东小教育教学及管理的工作成果，努力打造名师队伍，使学校取得长足的发展。

有句话：“学校能走多远，教师才能走多远；反之亦然。同样，教师能走多远，学生才能走多远。”现在东小人已经走在路上了。老师们，让我们共同期待东小教育的美好明天早日实现！让全体师生在东小教育的美好中分享快乐！收获无限的幸福吧！

谢谢聆听！

2009年6月2日