幸福的家园，智慧的学园，成长的乐园

                 ——富顺县东湖小学学校文化创建的思考

富顺县东湖小学支教副校长

成都市龙江路小学  周桂娟

老师们：下午好！

一直以来，我很在意和老师们交流的实效性，所以结合上半期工作的深入，对于今天交流的话题以及对东湖小学的建设，从开学至今我一直思索着，想了很多，也展开了大量的学习，对各类信息不断收集、吸纳、反思、生成……今天很高兴能坐到这里，再次和老师们说说心里话；向东小老师们汇报、交流以及分享工作中的收获和成长！这一切都源于我说过的：做对东小有意义的事！更取决于心的所属：我爱东小！因为爱它，就希望它能从不和谐走向美好！因为爱它，更希望它从普通走向卓越！让这里的师生都能在此享受教育的美好！

说实话，真的很难！每日看着校园内老师们忙碌的身影，老师们真的很累。但我也能从老师们的行为中看到共同的渴望，那就是向往美好！我更感到了支教的意义和责任。真的，正是因为有东小广大教师对学校工作的大力支持和积极配合，如年级教师、学科教师间随堂听课制度开展起来了，部分学科的小型教研也真正行动起来了；尽管教研的质量、实效性、意义以及督查评价还有待教导处管理者不断去指导、落实、创新和完善。年级组建设也已初见成效，年级教师的团队意识正在形成；工会对教师也启动了关爱行动，组织职能正在体现。德育及大队部的评价启动了，老师们一定也感受到了孩子们的成长：瞧！校园变得洁净了，孩子们的劳动习惯在增强；孩子们的文明礼仪在增强；孩子们的课堂常规正在走向规范。我们的老师也不再仅仅把目光聚焦语文、数学等学科知识，而开始关注孩子们更多的成长和学习体验了，学生活动因此丰富了起来：少先队活动、年级活动以及学科活动各具特色、有创造性的开展起来。当然这部分工作仍需要全校教师对学校的教育追求形成共识后，继续下大力气、智慧地去做，因为东小教育的特色就会从各项活动中得以创建和发扬。同时，学校的各项岗位职责正在健全，并越发明细化了；学校各项工作的评价及导向正在趋于公平、公正、合理。特别是通过各类考察、培训学习活动，我们的学科教师、管理团队都分批次走了出去，开阔了眼界，长了见识，她们回来后都能结合工作实际，开始了行动、反思、交流及成长。近些日子，听了巫校长等管理团队的考察交流，以及外出学习的教师代表们的交流，我真是发自内心的高兴。尽管不应该在这里对我们的校长加以评价，但我真地想说，我为巫校长她们的善于学习、反思、感悟以及展现出的快速成长高兴！更为东小的1800余名全体师生而高兴！在这许多许多的变化里，我们看到了东小教育在行动！

说心里话，这一个“动”字，真的是来之不易！正如巫校长说到的：老师们所面临的工作负荷及压力变大了。那天在综合学科教师会上，甘玉兰老师也谈到了自己面临的工作压力，甚至影响了睡眠。老师们，变革必然会带来累，这个累是新形势下的教育发展要求带给学校及教师的共同压力。我们必须要去改善自己，调整自己来适应这一新形势下的教育需要。教师职业原本就不可能像其它行业去追求社会的高收入，如公司白领、经商等，教育给予我们更多的体验是社会价值，即精神的富有。我们必须认清自己的职业选择，您选择了当教师就是选择了责任！我感受到东小老师正在努力做到这一点。因为全校教师对待学校的各项工作都给予了充分的理解和大力的支持，而且还能在各项工作中用心地创造性地开展工作，各项工作实效性正在增强，教师们的整体意识也在增强。我们都体味着：在孩子们的成长中，在学校的各种变化中，东小老师们累并快乐着！在这累中，我们感受到了您的收获、成长和快乐。我们高兴地看到，您正在真正享受着为师者的光荣！工作原本就不可能是轻松的，但至少我们可以让自己的心灵因阳光而愉悦起来，因高尚而崇高起来！东小老师们正在渐渐拥有这样的心境，我们正感受并拥有着教育的幸福和美好！这一切透视着我们的教师团队积极向上的精神，更彰显了老师们向东小教育的美好愿景努力的愿望和决心。这正是东小教育的希望！东小教育前进的基础！让我们共同期待着东小教育的明天一定会更美好！

老师们，此时此刻我最想深情的对你们说：东小孩子需要你们！东小教育更需要你们！你们可敬！可爱！更可贵！！你们应该，也正在享有着在东小为师的荣耀！在这里我要代表在校的1700余名东小孩子们，向辛勤耕耘在东小教育的每一位教师致敬！

在上期的教师交流会上我曾说过：学校师生的生活就是由家庭生活和学

校生活共同组成的。在学校的生命时段里，您是否充满热情？是否活得积极？这直接影响了您及这个环境中的每一个人的生活质量乃至生命质量。应该说，关注人的生命质量，着眼于人的全面发展，这是教育新形式下对学校教育提出的育人方向，因此这也是我们东小教育必须努力的方向。

老师们，东小就是我们共同的家，有缘聚合在东小这个家，怎样齐心协力把这个家建设好？怎样使全校师生在学校的生命时段里，充满热情？活得积极？怎样做好东小的主人，使东小校园真正成为全校师生共同拥有的幸福的家园，智慧的学园，成长的乐园，这不仅是东小人应积极思索的问题，更应是每一位东小人努力行动的方向。这也是我今天交流的主题。

说到创建，首先我们要形成这样一个共识，那就是东小是我家，创建靠大家。

可能有老师要问，我们东小成立已有100余年的历史；校园建筑才新建没几年，甚至在地域中屈指可数；已拥有教师60有余，在校学生人数（含学幼）1700余人，这些都是我们东小已拥有的可贵财富。那东小还要创建什么呢？这正是我最想抛给每一位热爱东小、关爱东小教育发展的教师的一个命题。老师们，教育的本质其实就是为明天而工作。那请您用心的想一想：一所学校、或是作为东小的一名教师、或是作为东小的一名正在接受教育的孩童，面向未来社会的进步和发展，面向21世纪未来人才的教育需求，它（他）们的生命还缺失些什么？它（他）们还需要拥有些什么？当我们真诚的做答了这些问题，也许就找到了“东小还要创建什么？”这一问题的答案！这个答案一定是动态的、发展的，并且是需要我们东小人不断思考并延续做答下去的。

我曾说“文化兴校”是我们东小教育发展的必走之路。也曾抛出了这样几个问题：东小的教育追求是什么？东小的校园精神是什么？东小的校园文化是什么？针对这几个问题，从上期末起至本学期初，学校把可发展研究小组、德育工作小组的老师们分成了几个组，他们用了大量时间去研究学习，讨论了东湖小学学校校园文化的创建工作，也初步形成了一些方案。尽管这些方案还很不成熟，甚至很不成形，但我认为它对于东小教育是弥足珍贵的！因为它是我们东小人共同努力的智慧体验，它是东小人践行教育理想的渐进的证明！它更是东小人成长的证明！

那天近30名东小人聚集在二楼会议室，一同探讨着东小的教育追求。我还记得熊晓华主任说的话，她说：说实话，以前从没想过学校教育的追求？也不知道办学理念是什么？通过这次任务的思考，查了资料后她知道了。黎吉英老师谈到：校园文化要先有理念，才有文化；而要有理念必先有精神。所以她建议我们先弄清楚几件事，如家长最不满意学校的地方是什么？我们的差距在哪儿？程东老师也引用了大量中外有关生命的、教育的、文化的名言与大家分享：并将学校的教育追求定位为“协调真善美，培养和谐人”。与会的老师们都各抒己见,思索并积极交流着……

老师们，这就是东小的财富，这就是东小教师成长的证明。那天我特别强调，教育追求不是我们在座的几个人挖空心思去想，找些语言组合成一些文字，它就是我们的教育追求了，它绝不能成为墙上一句句死板的口号；它最重要的应是在所有东小人都认可的理念思想状态下，有其丰富的内涵以及作为大家行动追随的努力方向，它一定是鲜活的！灵动的！是有生命迹象的！校园处处都应彰显出东小人充满智慧的教育思想。

关于学校文化创建工作，今天我将把自己的一些学习心得及思考围绕以下几点和老师们一同分享：一是学校文化构建与教师价值取向；二是东湖小学学校文化建设的思考；三是树立正确荣辱观，铸就东小新形象。首先，我先谈谈关于：

学校文化构建与教师价值取向

[关键词] 文化、学校文化、学校文化构建、教师价值取向。

在迪尔.肯尼迪的《企业文化——现代企业的精神支柱》一书中提出，杰出而成功的企业大都拥有强有力的企业文化。同理，学校文化也是学校的生命所在，良好的学校文化能为学校的发展、教师的成长和学生的进步

提供肥沃的土壤和广阔的空间。

谈学校文化之前，我们先抛开教育，看看什么是文化？

一、那么，文化是什么？

1、概念：

（词典中是这样解释的）：文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总合，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。注意，这里把文化定义为“财富”。

（也有些人这样概括）：文化是人类精神文化、物质文化、行动文化的统整。

2、那文化的核心又是什么呢？

其核心就是人；它是“人化”的，即人们的价值判断。所以文化最为突出或具有根本性的内容是人的生活方式、行为方式和意识形态。

概括来说，就是人的活动方式，而在这种活动方式中内含着人的价值。这就好比我们东小的教师们，都有着在这里生活、工作、学习的活动方式，以及相应的行为习惯、思想意识和价值判断等。

3、那文化的本质又是什么呢？

文化的本质就是人类生活的深层的、内在的程序和取向，它是内化于人的活动之中的，并历史地凝结成的生存和发展方式。

这也正如在座的每位教师，你们日日月月年年在东小工作、学习、生活感受着的各种状况，以及内心的各种情感体验，这些就是历史地凝结成的你们的生存和发展方式。

综上所说，您的所有状况、以及所有的体验就是源于一种文化；它就是属于您生活中的一种财富。既然如此，老师们，您认为文化对您来说重要吗？那我们又怎样来理解学校文化呢？

二、关于学校文化

学校文化是指在一个学校内，经过长期发展历史积淀而形成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系，是一个学校精神与氛围的集中体现。由于学校文化是一个学校各种物质和精神形态文化相互整合的产物，因此它又是此学校区别于彼学校的重要特征。

同时，弄清楚学校文化的层次是非常重要的。实际上学校文化包涵着由浅入深，由表及里的不同层面：表层的是物质文化（即环境文化），浅层的是行为文化，内层的是制度文化，深层的即内核是精神文化。
                     a.精神文化——内核；

b.制度文化——内层；

c.行为文化——浅层

d.环境文化——表层。

在这四个层面中，学校文化的核心应是学校拥有的共同的价值观念、价值判断、价值取向，这也就是学校的精神文化。可以肯定地说，精神文化应该更重于表现文化。但精神文化又是受制于学校的领导方式和人际关系的。

学校文化的体现，在这我举个简单例子：

有人曾问陶老（就是教育部督学、中国教育学会副会长陶西平先生）：“如果只给你半小时，进入一所学校转一圈，出来以后，对学校进行评价，在这半个小时你会做什么？”他说这半个小时我不能够听校长汇报，也不能听课，只有半个小时，我只有做四件事情：我会看看玻璃干不干净，这反映出学校的管理水平；看看厕所干不干净，这透露出学生的文明程度；看看课间操，这体现出学生的精神面貌；听一首合唱，这折射出学校的团队意识。

这就是学校文化最浅层、最有代表性、也是最直接的一种呈现。文化不是吹出来的，不是轰轰烈烈喊出来的，而是关注并精心形成于学校教育的许多细微之处的，因此更显示出学校文化之于教育对于人成长及发展的价值所在。

理解了这些有关学校文化的特征，才会有利于我们东小开展学校文化的创建工作。

三、关于学校文化的构建

我想引用陶西平先生的一篇文章《培育学校良好的教育生态》中三句诗化的语言：“学校文化是一条流淌的河；学校文化建设是一项持续的工程；学校文化建设的作用是学校发展的一股不竭的动力。”

陶西平先生对学校文化如是说：“教育文化是一个很大的命题，是学校的灵魂所在，因此学校文化建设需要长期坚持。如果一所学校真正形成了良好的学校文化，这将是一笔不可估量的财富，这笔财富也必将会推动学校如奔流的长河一般持续发展下去。同样地，文化建设是要有记忆的，没有记忆就没有积累，没有积累就谈不上文化，对学校文化进行梳理总结并形成成果的意义就在于此——让学校文化在继承与创新中获得持续不断的积累和发展。”

老师们，学校文化的建设直接关系到学校特色的形成、教育环境的优化、学生发展的质量以及学校的可持续性发展。因此，提炼并营造学校文化，让它产生巨大的凝聚力、推动力和生命力是学校的重要使命之一。而正确的办学思想、先进的办学理念又是学校文化的核心。建设学校文化就是通过制度规范，活动行为以及环境建设等来体现学校的理念、精神，从而使大家因价值的认同感而产生强大的凝聚力。

近几年全国各地学校都兴起了学校文化的创建工作，正如我们走出去的老师及管理者们所看到的以及所感受到的那些优秀的智慧的学校文化。接下来，让我们一同去分享并感受一些优质学校的先进的教育理念或教育理想：

重庆市巴蜀小学也是重庆地域的领头羊，它的教育理念很打动我，就是一句话：激活生命梦想！但这句话却蕴含了丰满的内涵：创造学生成长的梦想、创造教师智慧的梦想、创造家长幸福的梦想、创造学校文化的梦想、创造教育理想的梦想。其教育理想就是巴蜀教育不仅为孩子成长的梦想而创新，也在为教师发展的梦想而创新，为家长希望的梦想而创新，成为一个激活生命的"梦想学校"。学校在此基础上又形成了其自身丰富而充满内涵的学校文化、课程文化、管理文化、教师文化、学生文化等。这些多种文化的构建非常值得我们东小在创建学校文化时去借鉴、去打开思路。

再有近几年在成都市因学校文化打造而盛名的草堂小学，因学校地处杜甫草堂旁，其校园文化、课程文化、活动文化都紧贴草堂文化，紧紧围绕“诗”字来创建“诗意校园”。并打造出“诗意的方向，最好的自己”的教育追求。

成都市三圣小学因地处城市三环外的外延休闲旅游地——三圣花乡，学校文化紧紧围绕“花”来创建，打造出了“识花、赏花、爱花，做花样少年”的美丽教育。并形成了很有地域特色的校园文化、课程文化、活动文化等。

云南师大附小的地域文化在学校的大课间活动中可谓体现得淋漓尽致。大家熟知云南省是一个多民族的地区，而每一个民族又都有着其自身丰富的民族文化。云南师大附小用多民族音乐、多民族舞蹈元素、以及多民族服饰尽心打造的大课间操曾在全国引起风暴。

而大家熟知的龙江路小学，在几十年里，通过几代龙小人长期坚持“乐园中育人”整体课改实验，开展愉快教育的追求与实践，在愉快教育课堂教学理念下开展教学研究，提高课堂教学实效，使龙小孩子都能“乐学、善学、会学”，整体提升了学校综合办学实力。 同时学校紧紧抓住德育教育这一抓手，努力实践新三好德育评价体系，让每一位孩子享有自信和成功！共同促成了龙小优质教育向外辐射的影响力以及良好的社会口碑。

应该说优质学校的稳定性往往在于其形成了优良的学校文化，这是一所学校持续健康发展的保证。这在前期参观的许多优质学校教育中我们的感受应是非常深刻的！常听说这样一句话：一位好校长可以造就一所好学校。实际上这已是被无数实践所证明了的。但是陶老也说：“当这位校长离开这所学校的时候，能不能给这所学校留下一些永恒的推动力，这是检验一位校长是不是真正的好校长的重要尺度。如果一个校长，他没有把这个学校文化建设搞上去的话，也就是没有给这个学校可持续发展的永恒理念。”

说到这，之所以我在前面说为全校师生感到高兴，就是因为我们的巫校长已展现出了她的好学、善学、会学及谦虚的品质，还有她的领导才干及魄力，更展现了她用心于学校管理、用心于学校建设发展的苦心。巫校长的进步和成长是大家有目共睹的，从那天巫校长考察交流后老师们送出的掌声中我感受到了东小正在形成文化认同感。老师们学会了理解，学会了包容，更学会了欣赏。这是东小之幸啊！我又怎能不为东小高兴！

下面，我想谈谈学校文化构建与教师价值取向的关系。

四、学校文化构建与教师价值取向

1、从学校文化构建上提升教师价值取向

a.教师行为受所处学校文化的引导

（既然说到学校文化，今天我会围绕东小就事说事，把现象说开将有利于提升我们的认识，老师们决不要牵涉个人。）

拿东小管理来说，初到东小，我们感受到了东小有着能力强的干部团队，更有着质朴、听教的教师集体，教师队伍很有潜力可挖。但说实话，初到东小时，我感受到学校存在的最大问题就是疏忽管理，学校的上上下下没能形成共同的价值取向、价值追求。因此面对问题，管理者也许看到了，根本不认为是问题；或是多一事不如少一事，一切习以为常；最后，似乎存在的一切问题，在面对教师时，管理者都只有没办法解决这一条路。你们瞧，学校没有形成价值认同，又怎么开展工作呢？正因为如此，校园中普遍缺乏责任意识，角色意识；更缺乏文化的认同感。那时侯，我听到最多的话就是：周校长，没办法！我们学校就是这个样子。这就是我们眼中初来时的东小学校文化。是啊，这个问题你不去解决，别的问题你就更不好去管理了，否则老师就会说你不公平、不公正。那良好的教师文化又怎能形成呢？因此也就有了办公室内教师间的打、骂，谁也不睬谁，以及谁怕谁，相互诋毁，谩骂等不应该在校园中出现的教师行为。老师们，在这样的环境中您能享受工作吗？您能快乐吗？您的心灵能享受阳光吗？在这样的环境中，东小孩子们能健康地成长吗？文化问题归根结底是管理问题，是学校管理者如何带领教师的问题。

但如果说学校管理只是校长一人管事，这所学校又怎么可能有共同的价值观念、价值判断、价值取向呢？那时候我看到巫校长管理得好累好无助，脾气自然也急躁；老师们也充满了怨气；而东小的孩子们就更无助了，校园生活如死水一般没有生气。这种感觉决不夸张。东小师生的校园生命状况看在眼里，我的心很难过，心情也很沉重！

一所学校的发展，靠的决不是一个人、几个人的努力与魅力，靠的是团队、人气、智慧与共识。所以在东小校委会上我提出应构建和谐干部团队，人人都是管理者，就应各司其职；特别强调了学校管理并非校长一人的事。强调了班子工作的几大原则。同时也才有了与全校教师分享的《做东小主人，享幸福人生》的工作思考。但是此时我是幸福的，我要说：谢谢你们！谢谢东小的每一位教师和我一同收获了成长，对东小的未来也充满了希望。

b.教师群体对学校文化的共识与追求，必然会促进教师发展；

因为学校是学生发展的地方，也一定是追求教师成长的地方；学校管理的一切举措也必是向着这个方向积极努力，学校的发展与教师的成长愿望是一致的。因此如何提供机会、搭建平台，有效的促进并提升教师专业化发展，是学校后期必须深入思考、有待完善的工作之一；同时老师们也应与学校的文化建设举措同呼吸共成长。

c.教师群体对学校文化的认同及行为，又衍生新的学校文化。

新的学校文化，这一点老师们正在工作中体验着，前面我也谈到了。我想只要东小人一直在创建优秀学校文化这条路上努力做下去，老师们享受工作、享受生活、享受生命的体验一定精彩！

2、共同认同的价值观和价值取向，是学校文化建设的追求。

因为学校工作属集体劳动，而非个体行为，其集体劳动的性质就决定了它必须有共同认同的属性。它的表现特征分为两类：一类是冲突的，即表现为冷漠、对峙、抵触；另一类是认同的，表现为关注、响应、参与、热爱。

在东小校园里，您不见教师们每天忙碌的身影？您不见教师关注学校的目光在增多？您不见校园一天天在美丽？和谐的景况在增多？您不见校园中发现美的眼睛越来越多？师生们开心的笑容在增多？这一切正是东小教育的希望所在。在学校倡导的一切变革中，东小老师们更多给予了关注、响应、参与、支持、配合。我想，最终也一定会是热爱的情愫。

目前，如何从学校文化构建上来提升教师的价值取向，这正是东小的管理班子正在努力践行的一项管理课题。老师们，让我们共同期待东小教育美好的明天早日实现。

东湖小学学校文化创建的思考

    [关键词] 科学的发展观、三个角度、三条原则、共同智慧。

一、         东湖小学学校文化创建工作应树立“科学的发展观”

概括起来说，这里“科学的发展观”就是：1要稳定；2要协调；3要

可持续。东小的学校文化创建必须在三者中协调发展。

要明确一点的是：当一种文化显示出它的落后之时，新文化的推出只能是一种渐进的过程。

[案例分析]：创新教育教学活动（如落实集体备课的实效性、教学开放日的活动形式等）、改革教研工作（如教师的听课要求、小型教研的周期性及主题研究形式）、强化年级组建设（如教师的合作精神方面、不和谐行为的规范要求等）、强化工会组织职能（如拓展关爱服务品质）、加强办公室管理（如办公室的文化建设、教师行为的导向几准几不准等）、创新德育工作（如关注学生班级常规的过程性评价、思想道德建设的举措、少先队活动建设）等等；许多许多工作都有待我们不断的渐进完善。

二、从三个角度研究学校文化建设

学校文化建设应从坚持正确的价值取向、激发师生的高度热情、创造良好的和谐氛围三个角度，研究“校园文化建设”的活动主题。并结合学校实际和地域文化的特点，在加强学校物质文化建设的同时，由表及里，着力加强学校精神文化、制度文化、管理文化和行为文化建设，逐步形成校园环境优美童趣、人文管理彰显特色的格局。

特别是，首先要从决战在课堂入手，向课堂40分钟要效益，把师生从繁重的、低效甚至是无效的教学活动中解放出来，还孩子更多的成长体验，给教师更多的提升空间。其次要以活动创特色，在校园中开展丰富多彩的学生活动，使校园变成孩子们成长的乐园，促进孩子们乐学、好学、会学，达到全面和谐育人目的。再次要以评价促成长，多视角全方位围绕教师、学生群体展开正确评价导向的功效研究，推动学校文化建设的探索实践，赋予学校文化建设更深刻的内涵，从而推进学校健康的可持续发展。

三、东小学校文化建设的三条原则

前面说过，学校文化是一所学校长期构成的一个价值观体系，所以陶老强调说学校文化是一项持续的工程。学校文化虽然能够自然形成，但是优秀的而且有生命力的学校文化，必须精心构建，长期发展。而且在建设过程中，有三条原则很重要：那就是要坚持理念跟实践结合的原则，共性和个性结合的原则，继承与创新结合的原则。

因此，东湖小学的学校文化建设首先要考虑设计稳定的教育理念，使学校保有核心价值观，而且还要把它们始终贯穿于学校各项教育教学管理及活动之中。先进的教育理念具有导向功能、提升功能、凝聚功能、激励功能和稳定功能，它是学校持续健康发展的动力。这一点正如黎吉英老师谈到的学校文化应先有理念，只是我们必须要有设计，而设计又必须要有继承和创新，我们可以继承什么，又可以在那些方面去创新？这些都是需要我们挖掘的，这项工作的思考需融合全校教师的集体智慧。这也是我们从教育的三维角度：家长、学生、教师来积极开展问卷调查的初衷。这项工作的数据统计，有14人参加，用了近五个小时时间才初步完成，在这我也向参与统计的14位同志表示感谢，谢谢你们的辛勤劳动。我相信这些数据及信息将对东小后期工作的思路及行动拥有重要的价值。

在学校文化建设工作中，我们还要切实走出学校中普遍存在的二元体系的困惑，就是一方面接受先进的教育理念进行一些教育改革的探索，另一方面又同时在沿袭陈旧的教育观念甚至违背教育规律的做法。这也是学校希冀通过问卷形式梳理及发现东小教师在教育思想及职业精神中的问题，以对症下药，真正在全面推进素质教育的过程中，使学校及教师自身的教育理念与教育实践统一起来。实现理论跟实践结合的原则。

此外我们还应当在学校文化建设工作中防止形式主义文化的滋生和蔓延。如一方面学校的所谓理念，只是变成了口号贴在墙上，并没有真正成为学校的灵魂。另一方面学校“校园文化”搞得红红火火，热热闹闹，但实际上并没有明确的价值取向；更无法引领学校师生的一切教育教学行为。我们一定要认清：优秀而有生命力的学校文化需要精心构建，必须在理念上精心提炼，并在实践中长期培育才能形成。

再有，在实施文化创建时，我们也要防止学校文化的同质化现状。这种同质化的现状，就是在理念上提出与其它学校大致相同的口号，大致相同的校园布置，大致相同的学校活动。也就是东小的学校文化建设要有特色，应当有差异性的策划。如我们要善于“拿来主义”，但这种拿来主义一定是善于借脑，而非照搬照抄。在我们的考察学习经验中，要结合学校的历史特点和地域环境特点，努力创新，智慧的来形成东湖小学特有的文化特色。文化特色的形成，一方面要有助于陶冶学生的情操，激励师生以校为荣的进取心，另一方面还可以成为学校改革的切入点，进行深入的教育改革特色实验，同时更有助于通过学校的特色创造东湖小学的教育品牌。  

说到特色，东小的诗文颂读比赛作为活动文化就属于一个有东小自己文化特色的策划，那一刻，孩子们像过节一般洋溢着快乐的笑容，它是孩子们的普通话及文学诵读水平展示的舞台，是孩子们成长的舞台，更是班级班风、校风的展示舞台；再如本期六年级的“梦想舞台”歌唱比赛那天，我完完全全被东小孩子们的激情震撼了，从最初照相不敢正视镜头，羞涩于做任何一个动作，到赛场上忘我的激情飞扬，向所有人宣告我是最棒的！爱我吧！喜欢我就投我一票！那舞台上歌手的张性，舞台下师生的呐喊直将我的心敲击，终于看见东小师生真性情的绽放了，心想东小这潭死水终于激活了一把。再有，东小值周工作交接会也应属东小管理文化的特色，对学校管理很有实效。

所以东小的学校文化可以从哪儿着手？要怎样打造？这些都需要我们东小人共同融入智慧去行动。

四、东小的学校文化需要东小人共同用智慧去行动

在和巫校长交流中，我曾特别强调过东小教育一定要站得高。尽管目前东小的教学质量不能说好，甚至也有老师及管理层认为，我们要超过富顺城关一些学校的教学质量是不可能的。但正如当年上海信息中心刘好强主任对龙小说过的话：“你们不要和本地域的弟弟妹妹们比，你们要站得高，看得远一些。”东小拥有这么好的硬件条件，这么好的师资力量，我们一定要把眼光放得远一些，站得高一些。把教育的思想向优质教育地域及先进地区靠近，向教育最前沿的方向努力。尽管我们有地域局限、经费局限，但我们的教育思想和举措要努力超前。只要我们释放智慧并付之于行动，我们不仅应该赶超富顺县的城关学校，在未来我们还应将优质的东小教育向地域辐射，甚至走的更远！这应是我们东小人努力的教育愿景。东小人应该有这样的气魄！

有一句话说得好：不怕做不到，就怕想不到。我还要加一句：不怕想不到，就怕心不到！老师们，东小教育的美好愿景需要你、我付出切实的努力。您的心准备好了吗？如果没有心的所属，您可能只是东小之外的一个旁人，去对东小的人和事指指点点加以评价；对东小教育的一切发展无动于衷或事不关己高高挂起。如果您没有爱，您也将无法去享受东小教育走向更美好这创造过程中积极的情感体验，从而失去归属感，也就少有成就感，自然更无法提升自己的生活质量和生命质量！这将是东小教育的追求、东小的学校精神所不容的！

此外，在目前追求教育均衡发展的今天，东小虽归属农村小学，但我们是有提升学校办学水平的优势条件的，我们的教师队伍是有支撑学校发展的水平和基础的，东小应该努力打造自己的教育特色。而如何体现东小的教育特色或办学特色，这个特色也需要我们用智慧去思考。

比如说，学校的价值追求可分为两类：一类是学校的核心价值取向，这就是我们学校的共性，是社会接受学校的一个基础。就像我们吃饭，饭菜它的核心价值是什么？要吃饱，要有营养，还要干净，这是从南到北所有饭菜的核心价值。可是大家吃饭还是挑，有的喜欢吃粤菜，有的喜欢吃川菜。这就是饭菜的附加价值，是个性，而个性是社会选择的重要方面。学校文化建设也是这样，办学特色就是学校的附加价值追求。我们要给家长选择我们并把孩子送到东小的理由。
    概括起来说，学校文化建设实际上就是一所学校的建设，它是一所学校发展的主题。我们东小应该不断提升学校文化的建设水平。从校园文化入手，再到学校文化的提升。校园文化侧重于校园环境与校园活动方面，而学校文化应该是更高层次的，更全方位的。我们创建学校文化的过程，就应该是从重视校园文化提高到重视学校文化，再把校园文化纳入到整个学校文化的一个过程。

从前面我们就可以看出来，不管是关于学校文化的整体构思还是学校文化的点滴积累，都需要我们给予高度关注。结合学校的实际，综合老师们对学校教育追求的思考及交流，我想目前东小的教育追求定位，应先从东小优秀学校文化的点滴积累开始，我们要先做量变运动。初期可从“幸福的家园，智慧的学园，成长的乐园”的角度去完善，并丰满其深厚的学校文化内涵：幸福的家园即校园体现温馨和谐；智慧的学园即师生应拥有诚信的品格，严谨的教风学风；成长的乐园即学校不仅是孩子成长的乐园，也应是教师发展的乐园；东小应坚持“让每一个孩子都能得到最优发展！”的教育思想，并使之成为引领学校一切教育教学活动的行为准则；同时应让新课程倡导的学习方式真正成为东小课堂学习的呈现方式：主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作；并从中关注学生的表达、倾听、思考、 尊重等学习品质的养成。

以上是我对东湖小学学校文化创建工作还很不成体系的一些思考，希望我今天的分享能有助于全校教师打开思路，积极参与到东小学校文化创建中来。

树立正确荣辱观 铸就东小新形象

[关键词] 正确荣辱观、东小“八荣八耻”、陶行知16字真言。

一、树立正确荣辱观，构建东小和谐校园

树立社会主义荣辱观是公民道德建设的重要内容，是构建社会主义和谐社会的基础工程，是培育社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然要求，也是学校文化的核心价值。社会主义荣辱观应当成为学校文化建设的共性标准，也是构建和谐校园的必尊之法。

作为国家的社会公民，首先我们应当牢记：“八荣”—— 以热爱祖国为荣；以服务人民为荣；以崇尚科学为荣 ；以辛勤劳动为荣 ；以团结互助为荣；以诚实守信为荣；以遵纪守法为荣；以艰苦奋斗为荣。 “八耻”——以危害祖国为耻；以背离人民为耻；以愚昧无知为耻；以好逸恶劳为耻；以损人利己为耻；以见利忘义为耻；以违法乱纪为耻；以骄奢淫逸为耻。

作为一名教育工作者，东小人还应该把社会主义大荣辱观转化为我们工作中的实际行动准则，用“东小八荣八耻”正确引导我们做人做事。“东小八荣”—— 以关爱学校为荣；以服务学生为荣；以终身学习为荣 ；以爱岗敬业为荣 ；以尊重合作为荣；以诚信求真为荣；以遵守校纪为荣；以拼搏进取为荣。 “东小八耻”—— 以损害学校为耻；以背离集体为耻；以缺失职业精神为耻；以消极怠工为耻；以伤害学生为耻；以缺失师德规范为耻；以违反校纪为耻；以散漫懈怠为耻。

今天，我们提出东小的“八荣八耻”，就是让我们重新回到课堂，让我们的灵魂回炉，接受洗炼，也是让我们反思该如何在社会的大课堂里、在学校里堂堂正正的立足，堂堂正正的做人，堂堂正正的发展自己的事业。

今天，我们提出东小的“八荣八耻”，更是警示我们要以身作则，以充足的底气给孩子们做好示范。我们应当以学生的健康发展为荣，关爱学生，从提高每一堂课的课堂效率开始；我们应当以学校的发展为荣，关爱校园，从团结协作互助共进开始；我们应当以社会的进步为荣，关爱社会，从真诚地服务于学生、家长和社会开始。

    老师们，为此，我们要坚持终身学习，以崇尚科学为荣，不断更新观念，提高教育素养、丰富文化知识，提高解读教材、驾驭教材、创造运用教材的能力。我们有责任先正身，以良好示范去影响孩子，再引导他们提高自我认识，进而正确认识社会。让我们身正为范，从践行两个“八荣”的内涵做起，为构建和谐社会、和谐校园而努力。

一同收获幸福的事业！

关于专业环境与专业共同体取向，老师们一定要有一个清晰地认识：就是任何个人的知识与能力都是有限的，但群体的组合与协作却可以创造出几乎是无限的能力。在未来的东小组织建设中，应努力构建不同层面的学校组织体，因为专业共同体会起到整合专业愿景的功能，并以最佳状态促进愿景得以实现。这句话怎样理解？我举三个案例。

    [案例1]：cctv《艺术人生》有一期节目，采访的是中央台主持人。其中白岩松说到“竞争”一词时，谈到了当年创建“焦点访谈”节目时，有四个人：水均益、敬一丹、白岩松、朱军；这四个年轻人可以为工作激烈争执，甚至在办公室中为坚持己见吵起来，结果导致其他人误以为他们是在吵架而来进行劝解。此时二人才楞住，马上相视大笑并拥抱在一起！老师们，就是他们的这种敬业精神，使他们总是彼此扶持，相互关心着。不管这一天是谁的节目，该穿什么？主持语言怎样说更好？动作、手势怎样

处理？开播前大家都会坐在一起不断热议。最终就是大家看到的，他们都成了全国人民瞩目的中央台的名主持人。

     [案例2]：龙小的音乐组就是这样一个充满和谐，勇于集体作战，每个年轻人都快速成长的团队。无论是谁的公开课、赛课、接待课；还是该谁负责的学生活动，全校教师看到的是音乐组所有人都在忙碌！一次次教学前，集体的精心设计和打磨；一次次活动前，共同的创意、编排及准备。正是有了这种集体的温暖和支持，01年到08年短短7年时间里，音乐组产生了3名区级学科带头人，2名区青优，2名市级骨干教师后备人选，有四位教师成长为区内的校级领导或校内的中层管理者，走上了人生更大的舞

台！

老师们，要知道在龙小这个人才辈出、人人都是精英的教师集体中，一个综合学科组的教师团队拥有这么多由教师公选出的优秀教师的荣誉称号，那时相当不易的！可是我们做到了。07年的一次区级音乐赛课活动，龙小到校工作仅一年的新人，又在全区音乐学科赛课中获得了第一名的好

成绩，外校教师说：简直神了！每位到了龙小的青年人都成长得这么快？不能想象！简直服了！你们是怎么培养的呀？

老师们，要说有什么秘密武器？那就是团结互助共成长的价值取向和价值追求！就是对合作奉献的文化认同！就是龙小人共同追求的“做就要做到最好”的精神追求！

其实，我们东小在打造教师各级各类学科赛课活动中，也正是有了这种团结协作精神，才有了学校及参赛教师的多项优异成绩。

     [举例3]：这学期东小接待的语、数、品德三个学科的县级赛课现场活动，张凤莲老师、余琼老师当日的课堂表现都非常优秀。午饭在大家积极评价两位教师的课堂精彩时，县数学教研员裴主任充满肯定的赞美：“东湖小学一贯重视青年教师的成长，积极打造教师教学水平，每次都是团队集体作战，指导教师都真心诚意地为参赛的青年教师出主意，进行教学设计指导，比县里的其它学校都做得好！”老师们，这样的评价，是我第一次从校外人士的口中听到的对东小的赞美。我的眼中不自觉地湿润起来，内

心的激动无法平息，于是我由衷地向裴主任以及同仁们表达了我作为东小人的一份谢意！

老师们，东湖小学不仅仅是老师们工作的场所，它更应该是老师们释放自己生命活力、获得精神成长的地方。在东小的快速成长和发展中，你和我，我们大家既是幸运的参与者，奉献者，更是成果的拥有者！让我们一同来享受这“实现东小教育美好愿景”的创造过程给予我们的无限快乐和智慧体验吧！愿每一位教师都能真正成为热爱生活的人，善待生命的人，追求高尚的人。

谢谢大家！

 [参考文献]：

1《学校文化建设》李海 

2《建设学校的良好文化生态》陶西平 

3《巴蜀小学：树立正确荣辱观》